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2. Pasión por aprender
“Mi objetivo es saber leer y escribir correctamente”. Mamadu viene de Guinea Bissau, lleva años en España, y sabe suficiente castellano como para mantener una conversación sin problemas. Pero eso no basta. Aferrado a su bolígrafo se inclina sobre su pupitre y, con una concentración extraordinaria, se esfuerza por reproducir en sus apuntes la escritura de cada una de las palabras que la profesora, Mariví, destaca en el encerado. La próxima vez que tenga que rellenar un documento oficial no quiere tener que pedírselo a nadie. Le da vergüenza.
Bourahima, Nafi, Traore o Joseph tienen vidas y trabajos muy diferentes, proceden también de países alejados como Mali, Mauritania o Guinea Bissau, pero comparten la misma dedicación y entusiasmo que Mamadu. Todos quieren aprender y mejorar su español. |
Aunque para ello deban pelearse con las conjugaciones verbales o madrugar un domingo después de trabajar durante toda la semana diez horas al día.
“Lo más gratificante es verlos avanzar”, cuenta Esther, la coordinadora de los cursos de español y alfabetización que, cada fin de semana, Afroaid ofrece gratuitamente en su centro en Orcasitas, en Madrid. Y aclara: “Aquí no pedimos papeles a nadie. Tan sólo les hacemos una pequeña entrevista la primera vez que vienen para conocer su nivel y asignarles la clase de español básico o la de avanzado”.
Mucho que hacer
El boca a boca es una publicidad lenta, pero muy segura. De ahí que cada vez más alumnos, en su mayoría hombres africanos, acudan a las clases o a solicitar información. La media se sitúa en 15 personas por clase y, sobre todo en el aula de español básico, el trabajo se multiplica. Muchas preguntas, dudas, confusiones, muchas caras de interrogación e, incluso, de preocupación. Son casi cuatro horas seguidas de estudio. De ahí la importancia de organizarse.
Dos profesores se encargan de repartirse el trabajo para que todos los alumnos tengan la atención que necesitan y, mientras uno de ellos lleva el peso de la clase, el otro se encarga de atender las dificultades. Siempre en castellano. Una vez terminada la jornada se rellena una plantilla con la formación que se ha impartido ese día para que el siguiente profesor voluntario pueda recoger el testigo en el punto exacto.
Además, cada cinco semanas, todos los voluntarios que colaboran en los cursos mantienen una reunión donde discutir los problemas que surjan o plantear nuevas fórmulas didácticas.
En busca de nuevas ideas
Fue en una de esas reuniones donde surgieron los talleres de lectura. Desde hace algunas semanas los alumnos que lo deseen pueden ir media hora antes a leer en voz alta de la mano de la profesora. “Vienen mucho, les ha encantado”, dice Esther satisfecha. “Se sienten muy ilusionados, seguros, al verse capaces de leer un libro, como cualquier español”.
Y lo cierto es que, al preguntarles, a Sanuci, Joseph o Traore se les iluminan los ojos. “Nos gusta mucho”. “Preguntaremos más libros para leer y comprar”, dice Nafi. Sobre el pupitre de Mamadu, mientras él trabaja, descansa un libro de ‘El Barco de Vapor'. Todos esperan que termine la clase para seguir aprendiendo.
Diana García Bujarrabal
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